新華社合肥6月29日電（記者周暢）“職稱問(wèn)題曾是很多教師的心病，作為一名在教育一線30年的老兵，真切地感受到這次教師職稱改革打破了論資排輩，讓老師們有了盼頭，也更加積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)了。”安徽省合肥市第六十二中學(xué)教師顧凱說(shuō)。

　　顧凱提到的教師職稱改革，是安徽省合肥高新區(qū)在2017年全面實(shí)施的教師職稱改革：一是統(tǒng)一核定崗位，全區(qū)分中學(xué)、小學(xué)兩個(gè)學(xué)段，核定高級(jí)及以上職稱崗位；二是統(tǒng)一評(píng)聘，引入第三方評(píng)審機(jī)制，分別開(kāi)展職稱材料評(píng)審、無(wú)生上課打分，紀(jì)委委員全程監(jiān)督、全過(guò)程錄像；三是統(tǒng)一化解存量，對(duì)于已具有高級(jí)職稱的教師，在人事部門核定的高級(jí)崗位數(shù)范圍內(nèi)，優(yōu)先聘用，兌現(xiàn)職稱待遇。

　　“這樣的改革變‘論資排輩’為‘優(yōu)勝劣汰’，激發(fā)了教師活力，全年參評(píng)中學(xué)教師25名、小學(xué)教師22名，打破‘60后早評(píng)上、70后巴巴地等、8090沒(méi)指望’的尷尬局面。”合肥高新區(qū)社會(huì)事業(yè)黨委委員、教育處處長(zhǎng)葉光華坦言，第三方評(píng)審機(jī)制也杜絕職稱評(píng)審中存在的打招呼、走后門、謀調(diào)動(dòng)的不良現(xiàn)象，確保整個(gè)評(píng)審過(guò)程公平公正。

　　該區(qū)改變“一校一核”等規(guī)定，將教師職稱崗位納入全區(qū)盤子統(tǒng)籌核定，擴(kuò)大教師高級(jí)崗位基量，統(tǒng)一化解存量，解決了3位老師的職稱兌現(xiàn)問(wèn)題。

　　“從2005年評(píng)上高級(jí)職稱后，我一直在等待有崗位兌現(xiàn)待遇，這一等就是13年，還好我沒(méi)放棄。”今年55歲的安徽省合肥市第六十二中學(xué)老師劉功道說(shuō)，他感受到改革對(duì)尊師重教、尊重人才的體現(xiàn)。

　　改革的舉措調(diào)動(dòng)了更多中青年教師的工作積極性。在合肥市夢(mèng)園小學(xué)（東區(qū)）教師周恒看來(lái)，現(xiàn)在評(píng)職稱不再是“排隊(duì)領(lǐng)糧票”，而是讓教師從“熬經(jīng)驗(yàn)值”變?yōu)椤捌茨芰χ怠保ぐl(fā)了教師隊(duì)伍的活力。

　　“深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作，是推進(jìn)中小學(xué)人事制度改革的一項(xiàng)舉措。”合肥高新區(qū)工委委員曹效記表示，2018年教師職稱評(píng)審工作將突出師德、業(yè)績(jī)、能力導(dǎo)向，進(jìn)一步發(fā)揮好教師職稱評(píng)聘在中小學(xué)教師管理工作中的激勵(lì)和導(dǎo)向作用；要引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師立足本職崗位，潛心教書(shū)育人，推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

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